sábado, 26 de noviembre de 2016

Semana 16, Pruebas de la evolución

Chicos:
Versión 1.0


Fósil más antiguo conocido de una planta con flores de hace unos 125 ó 130 Ma 

En la semana 16 trataremos un tópico necesario en biología. Las evidencias del hecho evolutivo. Esto es necesario porque desde las ideas preconcebidas, sin análisis y conocimientos adecuados se cuestiona la validez del origen de las especies por descendencia con modificación como lo plantearon hace más de 150 años Darwin y Wallace.

En su sano juicio casi ninguna persona pondría en duda la Teoría de de la gravedad de Newton, ni la versión ampliada y más exacta de Einstein. Tampoco la mecánica-cuántica, ni la electromagnética. No importa que se llamen teorías. Tal vez sea porque las personas comunes no las entienden y ante las evidencias de la aplicación de dichas teorías en la tecnología de nuestro planeta asumen que el acuerdo de la comunidad científica es acertado. 


Pero tratándose del Transformismo cualquiera cree que entiende la teoría. Hay estudios de ciencias sociales que evidencian que mucha gente tiene una idea errada y como son inteligentes pues no están de acuerdo con su idea de ella.

La Teoría Darwin-Wallace como sus extensiones, la teoría sintética y extendida cuentan un apoyo experimental, observacional y coherencia lógica muchísimo más amplio que otras explicaciones científicas de distintos hechos de la realidad que son aceptadas sin más reparo.

Una razón profunda para ello es que coloca a la humanidad en su lugar: una especie de ser vivo recién llegada a un planeta (hace menos de 140 kiloaños (ka), nuestra vieja Tierra de más de 4.5 giga-años (Ga). A contrapelo de las tradiciones culturales de todas las etnias que asumían que los humanos somos la medida de todas las cosas, parafraseando a un filósofo griego.

Otra razón es el significado común de la palabra "Teoría" como suposición. En otras entradas del blog hemos sostenido que en ciencia, teoría, significa explicación, no una suposición. Ningún biólogo supone que la selección natural es el principal mecanismo de la transformación de las especies. Todos están convencidos de ello a la luz de millones de piezas de evidencia que la investigación científica ha producido en siglo y medio.

Por ello Richard Dawkin, eminente biólogo británico propone usar otra palabra para denominar a las teorías científicas que explican un hecho de la realidad y para las cuales muchos experimentos rigurosamente controlados, observaciones cuidadosamente registradas y la lógica apoyan a tal grado, que resultaría poco práctico y necio dudar de ellas. Además de costoso y dañino no usarlas para beneficio de la humanidad.

Esa palabra es Teorum.

Estudien las diapositivas de la presentación que sigue y reflexionen si la explicación de Darwin y Wallace de la transformación de la especies, puede nombrarse como Teorum de la Evolución

La presentación no tiene audio, así que les recomiendo que en una segunda lectura imiten a los cronistas deportivos y describan los contenidos de las presentaciones.




Resuelvan el siguiente problema:

* El fenotipo <i> (chícharo verde) se encuentra en un depósito de semillas en uno de cada 800 semillas. ¿Cuál es la estructura de la poza genética? Use una tabla como la mostrada en la página 20 de su material del bloque 3.

No olviden llevar datos y batería llena. Ya sólo nos quedan unos 3 exámenes para terminar el semestre. Los últimos exámenes "borran" los demás.




Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.

Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música:




Para Martínez:





jueves, 17 de noviembre de 2016

Semana 15, Historia de las ideas evolutivas

Chicos:
Versión 1.0


La evolución es un árbol que se ramifica


En la semana 15 entraremos de lleno a estudiar el Transformismo, mal llamado Evolución. Como lo comenté en entradas anteriores. 

Hablaremos de algunos aspectos históricos y retomaremos conceptos ya vistos en la primera parte del bloque 3 (mutación y recombinación) como lo que son en el campo evolutivo: La fuente de variabilidad, insumo de la selección natural.


Por supuesto, el objetivo es adquirir los conocimientos previos para enfrentar el estudio del Transformismo, a lo que se le mal conoce como Evolución. Casi todo mundo no comprende el sutil mecanismo evolutivo, ciego y sin propósito creador de complejidad.

Estudien las diapositivas de las presentaciones que siguen. No tiene audio, así que les recomiendo que en una segunda lectura imiten a los cronistas deportivos y describan los contenidos de las presentaciones.





La pequeña presentación que sigue es sólo para quién tenga curiosidad y su nivel en la competencia genérica 7 sea más alta que el promedio de sus compañeros.






Resuelvan el siguiente problema:

* El fenotipo r (chícharo arrugado) se encuentra en un depósito de semillas en 1 de cada 600 semillas. ¿Cuál es la estructura de la poza genética? Use una tabla como la mostrada en la página 20 de su material del bloque 3.

No olviden llevar datos y batería llena.




Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.

Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música:


jueves, 10 de noviembre de 2016

Semana 14 (13), variantes mendelianas

Chicos:
Versión 1.1




En la semana 14, ya que la trece casi no existió, estudiaremos algunas variantes de la herencia mendeliana, es decir, los fenómenos hereditarios que cumplen en lo esencial las leyes de Mendel.  No obstante, ciertas precisiones o modificaciones.

Por supuesto, el objetivo es adquirir los conocimientos previos para enfrentar el estudio del Transformismo, a lo que se le mal conoce como Evolución. Casi todo mundo no comprende el sutil mecanismo evolutivo, ciego y sin propósito creador de complejidad.

Como lo plantee en la entrada anterior, parte del problema es el nombre erróneo que le dieron los contemporáneos de Darwin y Wallace. El significado común y correcto de la palabra "evolución" es contrario a la propuesta de Darwin-Wallace y al conocimiento científico del tema hecho por múltiples investigadores en los últimos 100 años y que se conoce como Terorum (teoría)  Sintética de la Evolución.

Estudien las diapositivas de las presentaciones que siguen. No tiene audio, así que les recomiendo que en una segunda lectura imiten a los cronistas deportivos y describan los contenidos de las presentaciones.










Lleven a cabo las cruzas siguientes en su CET.

* CC x cc

** EE x ee

*** TªTª x TºTº

**** El fenotipo r (chícharo arrugado) se encuentra en un depósito de semillas en 1 de cada 600 semillas. ¿Cuál es la estructura de la poza genética? Use una tabla como la mostrada en la página 20 de su material del bloque 3.

No olviden llevar datos y batería llena.




Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.

Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música:


viernes, 28 de octubre de 2016

Aviso para el 563 y 568

Chicos:

Surgió un problema en mi casa que tengo que atender. Por ello no podré asistir este viernes a darles clase.

Lean comprensivamente sus copias:

* Identifiquen la información aportada por cada párrafo (con lápiz al margen).

** Codifiquen los conocimientos declarativos:

                * Conceptos. Resalten el nombre del concepto con amarillo y subrayen el texto anexo que tiene información para construir la definición del concepto.
                ** Hechos. Resalten el dato importante (cuantitativo, histórico, lingüístico, iconográfico o de otro tipo) de naranja y subrayen el texto anexo que le da sentido.
                *** Principios. Subrayen el enunciado del principio o regularidad.
                **** Procedimiento. Encuadren con un marco rojo los pasos del procedimiento.

Recuerden que codifican los conocimientos para saber que hacer para aprender. Ya que los...

* Conceptos deben comprenderse, los...
* Hechos hay que recordarlos con precisión, los...
* Principios hay que recordarlos y comprenderlos más allá de la redacción que tengan y los...
* Procedimientos los tienen que practicar


Entren al blog y estudien las presentaciones de la semana 12.

Hasta la vista

jueves, 27 de octubre de 2016

Semana 12 Bases de la genética mendeliana de la Evolución

Flores de chícharo, carácter color de la flor en sus dos formas de expresión, flor púrpura y flor blanca.


Chicos:
Versión 1.2


En la semana 12 estudiaremos la herencia, es decir, la capacidad de los organismos de transmitir a sus descendientes la información necesaria para sintetizar todas las macromoléculas de su cuerpo y a través de ellas llevar a cabo ese conjunto complejo de procesos que llamamos Vida. 

Es conocimiento popular que los hijos se parecen a sus padres, pero ¿cómo es posible que ello ocurra? ¿Por qué no siempre, ni con todos los rasgos? ¿Porqué se dice que Juanito abueleó?

La herencia es una propiedad que tiende a conservar los rasgos de los organismos de una generación a otra. Sin embargo y aunque parezca paradójico es esencial para la ocurrencia del origen de las especies de nuestro planeta. 

Darwin y Wallace descubrieron el mecanismo principal de lo que en los años 50s del siglo 19 se llamaba Transformismo (trans- = al otro lado = a través, form- = forma e  -ismo = modo de pensar o creencia) y que pronto fue rebautizado por otros científicos, para desgracia (dado que induce a errores de comprensión),  como Evolución (e- = exterior = hacia afuera, vol- = volver = girar y  -ción = proceso).

Así pues la idea precisa de Darwin y Wallace de que las especies pasan de una forma a otra (de una especie original a otra descendiente) se mal interpreta constantemente al cambiarle de nombre. Ya que por sus lexemas el significado de la palabra evolución implica un proceso de desenrollar un cambio, cambiar según un modo prestablecido y eso no es lo que Wallace y Darwin descubrieron.

Así pues, la palabra "Evolución" tiene dos significados:


  •  En la vida cotidiana, su significado original equivale a decir Desarrollo (des- = perder, arroll- = arrollar) o desenvolvimiento. Por ejemplo el desarrollo embrionario, es un proceso de cambio de ruta pre-establecida: cigoto --> Mórula --> Blastocisto --> Gástrula --> Embrión --> feto --> Neonato.


  • El significado asignado por los biólogos a esa palabra, en contra de su propio significado original, que consiste en el proceso de cambio de los organismos de una especie a lo largo de cientos o miles de generaciones




El esquema representa nuestro conocimiento de como fue la evolución en nuestro Dominio Eukarya

Estudien las siguientes presentaciones. Hagan una lista de los nombres de conceptos (no definiciones) y hechos importantes (hoja 18). Las diapositivas tienen un texto explicatorio paso a paso. Armen una descripción de los contenidos, simulen ser como un comentarista deportivo. Describan con sentimiento, pasión alegría y dolor. JUEGUEN Y APRENDAN. Hay conocimiento procedimental que deben ejercitar.

El audio de esta presentación cubre el 95 % de las diapositivas, ya saben cómo proceder,




La siguiente presentación tiene audio escuchen conforme avanzan de diapositivas:







Lleven a cabo las cruzas siguientes en su CET.

* CC x cc

** EE x ee

*** TªTª x TºTº

No olviden llevar datos y batería llena.




Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.

Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música:

lunes, 17 de octubre de 2016

Aviso, Actividad de laboratorio L2

Chicos:

En la semana 10, en la clase de 2 horas asistiremos al laboratorio de Biología.

  1. Formen equipos de 5 personas. Usen sus competencias de comunicación TIC y CG8 y 8a.
  2. Bajen e impriman ecológicamente el instructivo.
  3. Distribuyan responsabilidades (materiales solicitados).
  4. Contesten la sección de conocimientos previos. NO PLAGIEN.
  5. Lleguen con su material al primer piso del edificio E y búsquenme.
  6. Pónganse la bata y saquen su instructivo antes de entrar uno a uno al laboratorio.

jueves, 13 de octubre de 2016

Semana 10, Aparatos Reproductores

Chicos:
Versión 1.0


En la semana 10 vamos a estudiar los aparatos reproductivos humanos como ejemplo de las estructuras reproductoras en animales mamíferos

Es importante conocer nuestros cuerpos porque la calidad de nuestra vida depende de la competencia que tengamos para reconocer los hábitos saludables. En cuanto a la reproducción se refiere, es importante no reproducirse antes de tiempo, ni en  condiciones inadecuadas.

También, ejercer la sexualidad implica otros riesgos. Además de sus obvios beneficios. Por ejemplo, el riesgo de contagiarse de un amplio abanico de enfermedades que se denominan de Transmisión sexual como los papilomas genitales, sífilis, SIDA, hepatitis B y C, entre otras. Algunas de ellas curables o tratables, pero que pueden también ser mortales como los carcinomas hepáticos que inducen los virus de la hepatitis B y C.

La competencia anterior requiere conocimientos de la anatomía y fisiología  del aparato reproductor para reducir los riesgos de embarazo no deseado y de salud.


Como lo estudiaremos en ecología el próximo semestre, la causa de los graves problemas ecológicos que enfrentamos como el Cambio Climático, es el crecimiento poblacional humano. Hace 100 años las familias eran como los de la primera fotografía:


Familia mexicana común hace unos 100 años.

Pero pronto llegaremos a ser 8 mil millones de personas y eso pone en peligro nuestra existencia. Lo mejor sería detener el crecimiento de nuestra población.

Por eso me han oído decir: 


No con cualquiera, ni a la primera oportunidad.
(las relaciones sexuales)


Nunca sin condón.
(en caso de no poder resistirse más)


No antes de los 25.
(su primer hijo)


Ni más de dos.
(hijos, por que no hay nada más antiecológico)

¡Sólo 2 hijos en total por persona, no con cada pareja!


Estudien las siguientes presentaciones. Hagan una lista de los nombres de conceptos (no definiciones) y hechos importantes (hoja 17)


Tampoco éstas presentaciones tienen audio explicatorio. Sugiero que miren las diapositivas tratando de elaborar un relato a partir de los títulos de cada una de ellas y la información que contienen.









No olviden llevar datos y batería llena.




Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.

Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música: https://youtu.be/l4AMngdNGjo

jueves, 6 de octubre de 2016

Semana 9, Tipos de Reproducción

Chicos:
Versión 1.0


En la semana 9 vamos a estudiar los tipos de reproducción usados por los organismos lo cual permite la existencia de su especie. 

Ya lo mencioné la semana pasada, pero es importante enfatizarlo: LA REPRODUCCIÓN NO ES UN PROCESO VITAL. De hecho, en la naturaleza, muchas especies se caracterizan por la reproducción de unos pocos ejemplares en cada generación y la muerte sin descendencia de la mayoría de los individuos de la misma. 


Con suerte sólo uno de estos leones adolescentes podrá reproducirse.


Estudien las siguientes presentacionnes. Hagan una lista de los nombres de conceptos (no definiciones) y hechos importantes (hoja 16)


Estas presentaciones NO tienen audio explicatorio. Sugiero que miren las diapositivas tratando de elaborar un relato a partir de los títulos de cada una de ellas y la información que contienen.











No olviden llevar datos y batería llena.

La lista mencionada arriba también va en la hoja 15. 


Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.

Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música: https://youtu.be/l4AMngdNGjo

viernes, 30 de septiembre de 2016

Semana 8, Bases moleculares y celulares de la Reproducción

Chicos:
Versión 1.2


En la semana 8 vamos a estudiar las bases moleculares y celulares de la reproducción.

Noten que la Reproducción (re- = volver= repetir, prod- = hacer = generar) NO ES UN PROCESO VITAL. Ningún organismo se muere por no reproducirse. De hecho, aunque los organismos están adaptados para hacerlo, la gran mayoría nunca lo logra. (hablaremos más sobre esto en el bloque 3- genética y evolución).

La Reproducción es necesaria para la existencia de las especies, si falla entonces la especie se extingue.


Estudien este tema, sin embargo, No tengo ninguna presentación de diapositivas para este tópico, pero pueden visitar mi página sobre el temaHagan una lista de los nombres de conceptos (no definiciones) y hechos importantes.





No olviden llevar datos y batería llena.

Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.

Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música:

jueves, 22 de septiembre de 2016

Semana 7, mecanismos de regulación

Chicos:
Versión 1.2


En la semana 7 vamos a estudiar los mecanismos que permiten a los organismos regular (regul- = en controlar, reglar) su interior para mantenerse vivos. 

La regulación es una propiedad universal de los seres vivos, requiere de la capacidad de reconocer los cambios de su entorno y también de su interior para reaccionar compensatoriamente controlando el grado de funcionamiento de cada parte y de la conducta del organismo.


¿Por qué habría una res chupar una roca?


Estudien la siguiente presentación. Hagan una lista de los nombres de conceptos (no definiciones) y hechos importantes.


Esta presentación ya tiene un audio explicatorio. Sugiero que miren las diapositivas escuchando el MP3 y comparando la información que contiene cada una de ellas. Anoten las respuestas de sus ejercicios en la hoja 15.










No olviden llevar datos y batería llena.

La lista mencionada arriba también va en la hoja 15. 


Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.

Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música:

viernes, 9 de septiembre de 2016

Aviso actividad de laboratorio L1



Chicos:

En la semana 5, en la clase de 2 horas asistiremos al laboratorio de Biología.


  1. Formen equipos de 5 personas. Usen sus competencias de comunicación TIC y CG8 y 8a.
  2. Bajen e impriman ecológicamente el instructivo.
  3. Distribuyan responsabilidades (materiales solicitados).
  4. Contesten la sección de conocimientos previos. NO PLAGIEN.
  5. Lleguen con su material al primer piso del edificio E y búsquenme.
  6. Pónganse la bata y saquen su instructivo antes de entrar uno a uno al laboratorio.


vbn

jueves, 8 de septiembre de 2016

Semana 5, Comunicación Celular

Chicos:
Versión 1.0


En la semana 5 vamos a estudiar los mecanismos que permiten a las células de los organismos multi y pluricelulares colaborar para mantener su integridad, la comunicación celular (Comun- = en común, poner). 

La multicelularidad surgió varias veces en distintos linajes. Uno de sus preadaptaciones fue la capacidad de liberar sustancias al medio y regular el nivel de emisión. Lo que equivale a la comunicación autocrina.




Estudien la siguiente presentación. Hagan una lista de los nombres de conceptos (no definiciones) y hechos importantes.


Esta presentación aún no tiene tiene un audio explicatorio. Sugiero que miren las diapositivas buscando crear un relato con la información que contienen y las imágenes. 





No olviden llevar datos y batería llena.

La lista mencionada arriba va en la página 10. 


Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.

Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música:

jueves, 1 de septiembre de 2016

Semana 4, excreción

Resumen gráfico de algunas funciones vitales.


Chicos:
Versión 2.0
Última modificación: 15/09/2016


En la semana cuatro deben añadir a los procesos vitales ya estudiados, la excreción. La mayoría de los organismos no pueden existir sin llevar a cabo estos procesos. De hecho, en México muchos sufren y fallecen a consecuencia de los daños ocasionados por la toxicidad de la glucosa. 

Como debes saber la glucosa es el principal combustible que usan nuestras células para generar energía libre en las mitocondrias, sin embargo en grandes cantidades es tóxica (> 140 mg/dL) sobre todo para las células endoteliales. 

De allí que, muchos órganos muy vascularizados son destruidos cuando, al ser diabéticos, no podemos regular la glucemia (gluc- = glucosa, -emia = sangre). Uno de esos órganos son los riñones. En la actualidad la primer causa de muerte en México es la diabetes a través de la insuficiencia renal que ocasiona.


¿que funciones vitales se representan en este esquema?



Estudien la siguiente presentación. Hagan una lista de los nombres de conceptos (no definiciones) y hechos importantes.


Esta presentación ya tiene tiene un audio explicatorio. Sugiero que miren las diapositivas escuchando el audio



No olviden llevar datos y batería llena.

La lista mencionada arriba va en la página 10. 


Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.

Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música:

jueves, 25 de agosto de 2016

Semana 3, respiración y transporte

Resumen gráfico de 4 funciones vitales: Nutrición, Respiración, excreción y Transporte (al centro)


Chicos:

En la semana tres deben de apropiarse de todo lo relacionado con la Respiración (intercambio de gases) y el Transporte (circulación), dos de los procesos vitales que tienen que dominar. La mayoría de los organismos no pueden existir sin llevar a cabo estos procesos.


¿que funciones vitales se representan en este esquema?



Estudien las siguientes presentaciones. Hagan una lista de los nombres de conceptos (no definiciones) y hechos importantes.


Esta presentación tiene un audio explicatorio. Sugiero que bajen el audio como archivo MP3 o inicien el tocaMP3 y lo escuchen conforme miran las diapositivas. 







Piquen este enlace para el audio de la presentación que sigue, el transporte.




No olviden llevar datos y batería llena.

La lista mencionada arriba va en la página 6. 


Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.

Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música:

jueves, 18 de agosto de 2016

Semana 2, Nutrición

Resumen gráfico de 4 funciones vitales: Nutrición, Respiración, excreción y Transporte (al centro)


Chicos:

En la semana dos deben de apropiarse de todo lo relacionado con la nutrición, uno de los procesos vitales. Ningún organismo puede existir sin llevar a cabo este proceso.

Estudien la siguiente presentación. Hagan una lista de los conceptos y hechos importantes.

Esta presentación tiene un audio explicatorio. Sugiero que bajen el audio como archivo MP3 y lo escuchen conforme miran las diapositivas. 




No olviden buscar las competencias genéricas de la EMS y las disciplinares de las Ciencias Experimentales para copiarlas en las hojas 4 y 5 de su CET.

La lista mencionada arriba va en la página 6.


Les recuerdo que hay un examen diagnóstico en la plataforma Socrative Student corriendo desde el jueves a las 13 horas hasta el viernes al medio día. Como es una evaluación diagnóstica el examen es anónimo, pero para checar su participación, entren a mi salón de Socrative y anoten como nombre:
SuGrupo-SuMatrícula, al terminar de responder cierren la app.

Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música:

domingo, 14 de agosto de 2016

Bienvenidos al Semestre 2016B

Versión 3.2
Hola Chicos:

A partir del 15 de agosto trabajaremos durante 18 semanas para lograr los objetivos de Biología 2. Descubrir algunos aspectos de la realidad relacionados con el funcionamiento y evolución de los organismos.


Arte: Jim Warren

La primera actividad es copiar el encuadre del curso a su cuaderno de evidencias de trabajo (CET).

La evaluación de la semana 1 consistirá en lo siguiente:

De la sesión 1 a la 2:
  • Entrar a socrative.com como estudiante, anotar el salón (room)  221746,  identificarse anotando su grupo-matrícula y contestar la evaluación diagnóstica. Por ejemplo 458-2174699E
  • Llevar a la segunda clase el CET con la Carátula bien hecha (es decir con todos los datos de identificación pertinentes) seguida del encuadre copiado de esta página.
De la sesión 2 a la 3:

  • Abrir una cuenta de correo gmail dedicada para el curso editando su perfil (coloquen su retrato actualizado, su cara debe de ser reconocible). La evidencia será un mensaje de correo electrónico a mi dirección govearrafa@gmail.com (No contesto invitaciones a chatear, ni solicitudes para anotarlos en mi Google plus). 
  • Bajar la app Socrative Student a su teléfono, entrar al room 221746,  identificarse anotando su grupo-matrícula y contestar la encuesta. 
Los que cumplan, tendrán 10 en la semana 1.
Iluminen su Mundo con la luz del conocimiento.
arte: Morgan Weistling

Encuadre

Las normas que seguiremos este semestre 2016-B son las siguientes:


1.Valor del curso 100 puntos.
 

2.Puntos para aprobar el curso: 60 ó más puntos.
 

3.Tolerancia para entrar al salón = 10  minutos.
 

4.Se puede entrar sin hacer ruido después de los 10 minutos,  pero el  retardo se obtendrá eventualmente al contestar una pregunta sobre el  tema en estudio diciendo su primer apellido inmediatamente después de responder.

5. El grupo (en todas las clases) deberá mantener acomodadas las mesas en 5 filas dejando un pasillo en la parte posterior del salón.

6.Una vez iniciada la clase no hay permisos  para ir al baño.


7. Antes de hacer nada, deben de limpiar sus manos con gel.

8. Durante la clase No se permite el uso de  teléfonos celulares, lentes  oscuros, audífonos, ni aparatos MP3. Excepto cuando así se les indique.
 

9.Número máximo de  faltas tolerables 20% = 7.
 

10.Tener >7 faltas implica calificación de  W. Recomiendo enfáticamente que sigan asistiendo a clase, aún cuando ya tengan calificación de W. Si así lo hacen será más fácil pasar el examen de recuperación.
 

11.Faltar a una clase no libera de la responsabilidad de cumplir con las tareas extra-clase requeridas para la siguiente sesión.
 

12.No se dan permisos para “matar clase”. Por que ello es una falta grave de ética de trabajo. Si el grupo "mata clase" las actividades de ese día se considerarán como vistas.

13. Con el objeto de poder entregar tareas, poder acceder al blog de Biología 2 e identificarlos adecuadamente: Todos los alumnos deberán crear para el curso una cuenta de correo de gmail. Subir una retrato reciente (sólo su rostro) como avatar y enviar un mensaje a la cuenta govearrafa@gmail.com


14.Los días feriados  oficiales son los únicos en los que no habrá clases. La asistencia se tomará en  cuenta para evaluar la “actitud” del alumno y tomar decisiones sobre su calificación final.  El  son feriados  oficiales el 16 de septiembre, 2 y 21 de noviembre y 12 de diciembre. El fin del semestre es el 16 de diciembre. Las jornadas académicas y de gestión serán los días 27/septiembre, 26/octubre y 24/noviembre.

15.Total de puntos asignados a actividades de laboratorio: 30
 

16.Si la sesión de laboratorio se suspende por fuerza mayor entonces los puntos de dichas sesiones se asignaran por un trabajo adicional  (investigación documental o realización de modelos).
 

17.Para obtener los puntos asignados a las prácticas de laboratorio se requiere cumplir con todo lo siguiente,  excepto en las actividades llevadas a cabo extra-clase. (En ellas se requiere reporte por equipo):

a)Asistir a la sesión de laboratorio. Es condición obligatoria traer resuelta la actividad previa del instructivo. Si no realizaron la actividad previa NO PODRÁN INGRESAR AL LABORATORIO.
b)Traer leído el manual de laboratorio.
c)Portar la bata de laboratorio
d)Traer por equipo el material solicitado en el manual.
e)Traer por equipo un  trapo y una barra pequeña de jabón.

18.
Los exámenes se harán vía Internet casi cada semana. Para ello consigan un teléfono inteligente y tiempo de navegación para las dos clases de la semana. No se les pide que compren, sino que desarrollen sus competencias para llegar a clase equipados (pidan prestado los aparatos a sus familiares y amigos).
 

19.Duración máxima de c/ examen = 15  minutos.
 

20. La calificación anotada en el SIIA será el promedio de los exámenes del bloque correspondiente.

21.Puntos asignados por exámenes: 50. 

22.Puntos asignados por desempeño en clase: 20 puntos.

23.Calificación final asignada por la suma de puntos ganados en  exámenes parciales, evaluaciones semanales y laboratorio. Estos porcentajes serán válidos Si y sólo si, la calificación de los exámenes es aprobatoria. Si se reprueban los parciales es posible aprobar, pero de ninguna manera seguro, ni muy probable. Todo dependerá del desempeño y de otras actividades.
 

24.Cada alumno requiere traer todos los días a clase:
  • Material instruccional
  • Alcohol en gel
  • Lápices de colores,
  • Lápiz,
  • Goma,
  • Regla,
  • Cinta adhesiva
  • 1/2 de cualquier cuaderno de 100 hojas (Cuaderno de Evidencias de Trabajo) De ninguna manera carpetas. Numeren las hojas en el lado superior derecho.
  • 3 resaltado­res (amarillo, naranja o  rosa y  verde o azul),
  • calculadora  científica y
  • Teléfono inteligente capaz de navegar. El teléfono debe estar en modo silencioso y guardado a menos que reciban la instrucción de usarlo para las evaluaciones y otros fines.
25. Este encuadre debe copiarse a la 2ª hoja de la porción de su cuaderno dedicada a la asignatura, después de su caratula con los datos de identificación pertinentes. Sean prolijos. Se verificará en la segunda clase y servirá para la evaluación de la primera semana.

26. Deben pegar en la hoja 3 la fotocopia de la credencial para votar de alguno de sus padres (ambas caras) o tutores con la firma de enterado del contenido del encuadre y que conocen mi cuenta de correo para consultas sobre su desempeño.





Finalmente una pieza de música, piquen en el enlace: