Resumen gráfico de 4 funciones vitales: Nutrición, Respiración, excreción y Transporte (al centro)
Chicos: Última actualización. 2018/08/22 En la semana dos deben de apropiarse de todo lo relacionado con la nutrición y la respiración, dos de los procesos vitales. Ningún organismo puede existir sin llevar a cabo estos procesos. Estudien las siguientes presentaciones. Hagan una lista de los conceptos (nombre de los conceptos, sin definiciones) y hechos importantes. Los usaremos en sendos mapas mentales. Estas presentaciones tienen un audio explicatorio. Sugiero que bajen el audio como archivo MP3 y lo escuchen conforme miran las diapositivas. En una pc pueden activar el audio en una pestaña separada. Traten de ver las diapositivas en la pantalla más grande disponible.
No olviden buscar las competencias genéricas de la EMS y las disciplinares de las Ciencias Experimentales para copiarlas en las hojas 4 y 5 de su CET. Lo revisamos en la primera clase La lista mencionada arriba va en la hoja 7.Responde, si comes una píldora de colágeno ¿Qué entra a tu medio interno?
CG1a. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. CG2. Pintura de Alan Hunt
Chicos: Versión 2.1 Última modificación: 2018-08-08
Para apoyarlos en su aprendizaje y desarrollo de competencias deben entrar a las siguientes páginas. Además de leer comprensivamente su Material Instruccional (lo marcado como semana 1 y 2). El objetivo es caracterizar a lo vivo y de mostrarles los niveles de organización de la Materia. El resultado de aprendizaje que deben obtener es saber extraer el significado de una palabra a partir de la misma palabra y conocer de manera ordenada los niveles de organización (por supuesto de memoria inteligente). Para ello vean primero la presentación de diapositivas y luego la página. No está de más insistir que de la misma manera que una computadora, por más moderna y veloz que sea, es inútil si tiene el disco duro vacío, Ustedes requieren llenar su "disco duro con software". Usen memoria inteligente. Ya que la memoria bruta es útil, pero requiere más trabajo y difícil. Deben de proponerse aprender y dormir después de estudiar ya sea una siesta de una hora y media o toda la noche de 8 a 10 horas. Durante el sueño su cerebro consolida e integra los aprendizajes importantes.
Sean flojos, sólo trabajen lo necesario para cubrir sus objetivos.
El objetivo es que sepan la secuencia de los niveles de organización. En la segunda semana realizaremos una actividad sobre el reconocimiento de los niveles de organización de los aparatos y sistemas de los mamíferos. Lleguen a clase con los contenidos de la semana 1 y 2 del material instruccional leídos y aprendidos.
¿Cuál nivel de organización de la materia no está representado en esta ilustración?
CG9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
CG1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. y 2a. Dibujo de Julie Bell
Versión 3.1 Hola Chicos: A partir del 13 de agosto trabajaremos durante 18 semanas para lograr los objetivos de Biología 2. Comprender algunos aspectos de nuestra realidad como organismos pluricelulares.
Este semestre estrenaremos un nuevo programa que nos dieron a conocer hace 10 días. Como se imaginan, también incluyen dinámicas de equipos para reforzar las habilidades socio-emocionales (HSE). Este semestre ya vamos a usar los salones de los edificios D y E. De allí que tendremos 2 clases, 3 horas para desarrollar todas las actividades de aprendizaje. Seguiremos utilizando Internet para hacer su aprendizaje más significativo y estable. Traten de conseguir acceso a una conexión a Internet en su casa, de preferencia en una computadora o a través de un teléfono celular inteligente visualizando en la pantalla de TV.
La primera actividad es copiar el encuadre del curso a su cuaderno de evidencias de trabajo (CET).
De la sesión 1 a la 2 (CG5a):
Bajar la app Socrative Student a su teléfono.
Entrar a socrative.com como estudiante, anotar el salón (room) 221746, identificarse anotando su grupo-matrícula y contestar la encuesta.
Por ejemplo: Para mi nombre sería 581-73848634G. Abro la encuesta a las 21 horas del primer día de clases hasta las 12 horas del día siguiente.
Llevar a la segunda clase el CET con la Carátula bien hecha seguida del encuadre.
(CG4e) Bajar la aplicación Kik a su teléfono, registrarse anotando su nombre completo, así: Apellidos, Nombres. Para crear tu código de usuario Kik debes de empezar por tu grupo + Primer apellido + inicial del 2° apellido y nombre. Por ejemplo: Linda Lucía Montes González del grupo 581: 581MontesGLucía o 581MontesGLLucy. Modifiquen su nombre hasta lograr un código único e identificable.
Para evitar distracciones y mejorar la seguridad, no proporcionen el # de su teléfono. No olviden colocar un buen retrato en su perfil y seguir las indicaciones.
Luego
De la sesión 2 a la 3:
Entrar al room 221746 de Socrative Student, identificarse anotando su grupo-matrícula y contestar la evaluación diagnóstica según el horario comentado en clase.
Escucha a la Naturaleza y aprende de ella. CG2a: Pintura de Wai Ming.
Encuadre
Las normas que seguiremos este semestre 2018B son las siguientes:
1.Valor del curso 100 puntos.
2.Puntos para aprobar el curso: 60 ó más puntos.
3.Tolerancia para entrar al salón = 10 minutos.
4.Se puede entrar sin hacer ruido después de los 10 minutos, pero el retardo se obtendrá eventualmente al contestar una pregunta sobre el tema en estudio diciendo su primer apellido inmediatamente después de responder.
5. El grupo (en todas las clases) deberá mantener acomodadas las mesas en 5 filas dejando un pasillo en la parte posterior del salón. 6.Una vez iniciada la clase no hay permisos para ir al baño.
7. Antes de hacer nada, deben de limpiar sus manos con gel. 8. Durante la clase No se permite el uso de teléfonos celulares, lentes oscuros, audífonos, ni aparatos MP3. Excepto cuando así se les indique.
9.Número máximo de faltas tolerables 20% = 7.
10.Tener >7 faltas implica calificación de W. Recomiendo enfáticamente que sigan asistiendo a clase, aún cuando ya tengan calificación de W. Si así lo hacen será más fácil pasar el examen de recuperación.
11.Faltar a una clase no libera de la responsabilidad de cumplir con las tareas extra-clase requeridas para la siguiente sesión.
12.No se dan permisos para “matar clase”. Por que ello es una falta grave de ética de trabajo. Si el grupo "mata clase" las actividades de ese día se considerarán como vistas.
13. Con el objeto de poder entregar tareas, poder acceder al blog de Biología 1 (biol1c201.blogspot.com) e identificarlos adecuadamente: Todos los alumnos deberán enviarme un mensaje desde Kik y subir a su perfil un buen retrato reciente (sólo su rostro) como avatar.
14.Los días feriados oficiales son los únicos en los que no habrá clases. La asistencia se tomará en cuenta para evaluar la “actitud” del alumno y tomar decisiones sobre su calificación final. Son feriados oficiales el 1°, 2 y 19 de noviembre. El fin del semestre es el 14 de diciembre. Las jornadas académicas y de gestión serán los días 25/sep, 24/oct y 22/nov.
15.Total de puntos asignados a actividades de laboratorio: 30. Eventualmente, éstos puntos podrán asignarse por proyecto.
16.Si la sesión de laboratorio se suspende por fuerza mayor entonces los puntos de dichas sesiones se asignaran por un trabajo adicional (investigación documental o realización de modelos).
17.Para obtener los puntos asignados a las prácticas de laboratorio se requiere cumplir con todo lo siguiente, excepto en las actividades llevadas a cabo extra-clase. (En ellas se requiere reporte por equipo):
a) Asistir a la sesión de laboratorio. Es condición obligatoria traer resuelta la actividad previa del instructivo. Si no realizaron la actividad previa perderán la mitad del puntaje de la sesión de laboratorio. b) Traer leído el manual de laboratorio. c) Portar la bata de laboratorio d) Traer por equipo el material solicitado en el manual. e) Traer por equipo un trapo y una barra pequeña de jabón.
18.Los exámenes se harán vía Internet cada clase. Para ello consigan un teléfono inteligente y tiempo de navegación para las dos clases de la semana. No se les pide que compren, sino que desarrollen sus competencias para llegar a clase equipados (pidan prestado los aparatos a sus familiares y amigos).
19.Duración máxima de c/ examen = 20 minutos.
20. La calificación anotada en el SiiAA será el promedio de los últimos exámenes del corte correspondiente.
21.Puntos asignados por exámenes: 40.
22.Puntos asignados por desempeño en clase: 30 puntos. 23.Calificación final asignada por la suma de puntos ganados en exámenes parciales, evaluaciones semanales y laboratorio. Estos porcentajes serán válidos, si y sólo si, su gráfica de los exámenes rebasa el umbral para aprobar (6). Si no logran rebasar el umbral (6) es posible aprobar, pero no seguro, todo dependerá de su asistencia a la mayoría de las clases, su actitud positiva en éstas y en otras actividades del semestre.
24.Cada alumno requiere traer todos los días a clase:
Material instruccional
Alcohol en gel
Lápices de colores,
Lápiz,
Goma,
Regla,
Cinta adhesiva
Cuaderno profesional cuadrícula chica (Cuaderno de Evidencias de Trabajo) con hojas numeradas en el lado superior derecho.
3 resaltadores (amarillo, naranja o rosa y verde o azul),
calculadora científica y
Teléfono inteligente capaz de navegar. El teléfono debe estar en modo silencioso y guardado a menos que reciban la instrucción de usarlo para las evaluaciones y otros fines.
25. Este encuadre debe copiarse a la 2ª hoja de la porción de su cuaderno dedicada a la asignatura, después de su caratula con los datos de identificación pertinentes. Sean prolijos. Se verificará en la segunda clase y servirá para la evaluación de la primera semana. 26. Deben pegar en la hoja 3 la fotocopia la credencial para votar de alguno de sus padres (ambas caras) o tutores con la firma de enterado del contenido del encuadre y que conocen mi cuenta de correo para consultas sobre su desempeño.
Chicos: Versión 1.2 2017-11-27 a 2017-11-29 Esta página está en construcción, poco a poco será completada. Hay toda una serie de mecanismos evolutivos es decir de procesos que modifican los genomas de los organismos a lo largo de las generaciones y en consecuencia los rasgos anatómicos, fisiológicos y conductuales de los organismos de las especies pasadas, presentes y futuras. Hay dos fuentes de variabilidad:
La Mutación (fuente primaria)
La Recombinación genética (fuente secundaria)
Y sobre esa variabilidad actúan procesos tales como:
La Selección Natural (mecanismo principal de evolución adaptativa)
Deriva Genética (principal mecanismo evolutivo no adaptativo)
Selección Sexual
Migración
Consanguinidad
Simbiogénesis
Estudien las siguientes diapositivas de las presentaciones siguientes:
Fósil más antiguo conocido de una planta con flores de hace unos 125 ó 130 Ma
En la semana 15 trataremos un tópico necesario en biología. Las evidencias del hecho evolutivo. Esto es necesario porque desde las ideas preconcebidas, sin análisis y conocimientos adecuados se cuestiona la validez del origen de las especies por descendencia con modificación como lo plantearon hace más de 150 años Darwin y Wallace. En su sano juicio casi ninguna persona pondría en duda la Teoría de de la gravedad de Newton, ni la versión ampliada y más exacta de Einstein. Tampoco la mecánica-cuántica, ni la electromagnética. No importa que se llamen teorías. Tal vez sea porque las personas comunes no las entienden y ante las evidencias de la aplicación de dichas teorías en la tecnología de nuestro planeta asumen que el acuerdo sobre la veracidad de ellas por parte de la comunidad científica es acertado. Pero tratándose del Transformismo cualquiera cree que entiende la teoría. Hay estudios de ciencias sociales que evidencian que mucha gente tiene una idea errada acerca de lo que plantea la teoría evolutiva y como son inteligentes (sin duda ni sarcasmo) pues no están de acuerdo con la evolución. La Teoría Darwin-Wallace como sus extensiones, la teoría sintética y extendida cuentan con un apoyo experimental, observacional y coherencia lógica muchísimo más amplio que otras explicaciones científicas de distintos hechos de la realidad que son aceptadas sin más reparo. Una razón profunda para ello es que el transformismo coloca a la humanidad en su lugar: una especie recién llegada a un planeta (hace unos 140 kiloaños (ka), nuestra vieja Tierra, de más de 4.5 giga-años (Ga). A contrapelo de las tradiciones culturales de todas las etnias que asumían que los humanos somos la medida de todas las cosas, parafraseando a un filósofo griego. Otra razón es el significado común de la palabra "Teoría" como suposición. En otras entradas del blog hemos sostenido que en ciencia, teoría, significa explicación, no una suposición. Ningún biólogo supone que la selección natural es el principal mecanismo de la transformación de las especies. Todos están convencidos de ello a la luz de millones de piezas de evidencia que la investigación científica ha producido en siglo y medio. Por ello Richard Dawkin, eminente biólogo británico propone usar otra palabra para denominar a las teorías científicas que explican un hecho de la realidad y para las cuales muchos experimentos rigurosamente controlados, observaciones cuidadosamente registradas y la lógica apoyan a tal grado, que resultaría poco práctico y necio dudar de ellas. Además de costoso y dañino no usarlas para beneficio de la humanidad. Esa palabra es Teorum. Estudien las diapositivas de la presentación que sigue y reflexionen si la explicación de Darwin y Wallace de la transformación de la especies, puede nombrarse como Teorum de la Evolución. La presentación no tiene audio, así que les recomiendo que en una segunda lectura imiten a los cronistas deportivos y describan los contenidos de las presentaciones.
Resuelvan el siguiente problema: * El fenotipo <i> (chícharo verde) se encuentra en un depósito de semillas en uno de cada 800 semillas. ¿Cuál es la estructura de la poza genética? Use una tabla como la mostrada en la página 20 de su material del bloque 3. No olviden llevar datos y batería llena. Ya sólo nos quedan unos 3 exámenes para terminar el semestre. Los últimos exámenes "borran" los demás.
Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.
Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música:
Para Martínez:
Noten la pequeña pata detrás de la cabeza.
Este fósil muestra la presencia de patas vestigiales.
En la semana 14 entraremos de lleno a estudiar el Transformismo, mal llamado Evolución. Como lo comenté en entradas anteriores. Hablaremos de algunos aspectos históricos y retomaremos conceptos ya vistos en la primera parte del bloque 3 (mutación y recombinación) como lo que son en el campo evolutivo: La fuente de variabilidad, insumo de la selección natural. Por supuesto, el objetivo es adquirir los conocimientos previos para enfrentar el estudio del Transformismo, a lo que se le mal conoce como Evolución. Casi todo mundo no comprende el sutil mecanismo evolutivo, ciego y sin propósito creador de complejidad. Estudien las diapositivas de las presentaciones que siguen. No tiene audio, así que les recomiendo que en una segunda lectura imiten a los cronistas deportivos y describan los contenidos de las presentaciones.
La pequeña presentación que sigue es sólo para quién tenga curiosidad y su nivel en la competencia genérica 7 sea más alta que el promedio de sus compañeros.
Resuelvan el siguiente problema: * El fenotipo r (chícharo arrugado) se encuentra en un depósito de semillas en 1 de cada 600 semillas. ¿Cuál es la estructura de la poza genética? Use una tabla como la mostrada en la página 20 de su material del bloque 3. No olviden llevar datos y batería llena.
Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.
Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música:
Chicos: La herencia a nivel de las poblaciones sigue una ecuación descrita independientemente por dos científicos del siglo 20, el matemático británico GH Hardy y el médico germano W Weinberg. La ecuación de Hardy-Weinberg es fundamental para entender el cambio evolutivo, aunque paradójicamente la ley matemática establece que las proporciones de los genes alelos de una población ideal permanecen constantes. Estudien la siguiente presentación de diapositivas.
