Chicos: Versión 1.2 2017-11-27 a 2017-11-29 Esta página está en construcción, poco a poco será completada. Hay toda una serie de mecanismos evolutivos es decir de procesos que modifican los genomas de los organismos a lo largo de las generaciones y en consecuencia los rasgos anatómicos, fisiológicos y conductuales de los organismos de las especies pasadas, presentes y futuras. Hay dos fuentes de variabilidad:
La Mutación (fuente primaria)
La Recombinación genética (fuente secundaria)
Y sobre esa variabilidad actúan procesos tales como:
La Selección Natural (mecanismo principal de evolución adaptativa)
Deriva Genética (principal mecanismo evolutivo no adaptativo)
Selección Sexual
Migración
Consanguinidad
Simbiogénesis
Estudien las siguientes diapositivas de las presentaciones siguientes:
Fósil más antiguo conocido de una planta con flores de hace unos 125 ó 130 Ma
En la semana 15 trataremos un tópico necesario en biología. Las evidencias del hecho evolutivo. Esto es necesario porque desde las ideas preconcebidas, sin análisis y conocimientos adecuados se cuestiona la validez del origen de las especies por descendencia con modificación como lo plantearon hace más de 150 años Darwin y Wallace. En su sano juicio casi ninguna persona pondría en duda la Teoría de de la gravedad de Newton, ni la versión ampliada y más exacta de Einstein. Tampoco la mecánica-cuántica, ni la electromagnética. No importa que se llamen teorías. Tal vez sea porque las personas comunes no las entienden y ante las evidencias de la aplicación de dichas teorías en la tecnología de nuestro planeta asumen que el acuerdo sobre la veracidad de ellas por parte de la comunidad científica es acertado. Pero tratándose del Transformismo cualquiera cree que entiende la teoría. Hay estudios de ciencias sociales que evidencian que mucha gente tiene una idea errada acerca de lo que plantea la teoría evolutiva y como son inteligentes (sin duda ni sarcasmo) pues no están de acuerdo con la evolución. La Teoría Darwin-Wallace como sus extensiones, la teoría sintética y extendida cuentan con un apoyo experimental, observacional y coherencia lógica muchísimo más amplio que otras explicaciones científicas de distintos hechos de la realidad que son aceptadas sin más reparo. Una razón profunda para ello es que el transformismo coloca a la humanidad en su lugar: una especie recién llegada a un planeta (hace unos 140 kiloaños (ka), nuestra vieja Tierra, de más de 4.5 giga-años (Ga). A contrapelo de las tradiciones culturales de todas las etnias que asumían que los humanos somos la medida de todas las cosas, parafraseando a un filósofo griego. Otra razón es el significado común de la palabra "Teoría" como suposición. En otras entradas del blog hemos sostenido que en ciencia, teoría, significa explicación, no una suposición. Ningún biólogo supone que la selección natural es el principal mecanismo de la transformación de las especies. Todos están convencidos de ello a la luz de millones de piezas de evidencia que la investigación científica ha producido en siglo y medio. Por ello Richard Dawkin, eminente biólogo británico propone usar otra palabra para denominar a las teorías científicas que explican un hecho de la realidad y para las cuales muchos experimentos rigurosamente controlados, observaciones cuidadosamente registradas y la lógica apoyan a tal grado, que resultaría poco práctico y necio dudar de ellas. Además de costoso y dañino no usarlas para beneficio de la humanidad. Esa palabra es Teorum. Estudien las diapositivas de la presentación que sigue y reflexionen si la explicación de Darwin y Wallace de la transformación de la especies, puede nombrarse como Teorum de la Evolución. La presentación no tiene audio, así que les recomiendo que en una segunda lectura imiten a los cronistas deportivos y describan los contenidos de las presentaciones.
Resuelvan el siguiente problema: * El fenotipo <i> (chícharo verde) se encuentra en un depósito de semillas en uno de cada 800 semillas. ¿Cuál es la estructura de la poza genética? Use una tabla como la mostrada en la página 20 de su material del bloque 3. No olviden llevar datos y batería llena. Ya sólo nos quedan unos 3 exámenes para terminar el semestre. Los últimos exámenes "borran" los demás.
Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.
Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música:
Para Martínez:
Noten la pequeña pata detrás de la cabeza.
Este fósil muestra la presencia de patas vestigiales.
En la semana 14 entraremos de lleno a estudiar el Transformismo, mal llamado Evolución. Como lo comenté en entradas anteriores. Hablaremos de algunos aspectos históricos y retomaremos conceptos ya vistos en la primera parte del bloque 3 (mutación y recombinación) como lo que son en el campo evolutivo: La fuente de variabilidad, insumo de la selección natural. Por supuesto, el objetivo es adquirir los conocimientos previos para enfrentar el estudio del Transformismo, a lo que se le mal conoce como Evolución. Casi todo mundo no comprende el sutil mecanismo evolutivo, ciego y sin propósito creador de complejidad. Estudien las diapositivas de las presentaciones que siguen. No tiene audio, así que les recomiendo que en una segunda lectura imiten a los cronistas deportivos y describan los contenidos de las presentaciones.
La pequeña presentación que sigue es sólo para quién tenga curiosidad y su nivel en la competencia genérica 7 sea más alta que el promedio de sus compañeros.
Resuelvan el siguiente problema: * El fenotipo r (chícharo arrugado) se encuentra en un depósito de semillas en 1 de cada 600 semillas. ¿Cuál es la estructura de la poza genética? Use una tabla como la mostrada en la página 20 de su material del bloque 3. No olviden llevar datos y batería llena.
Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.
Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música:
Chicos: La herencia a nivel de las poblaciones sigue una ecuación descrita independientemente por dos científicos del siglo 20, el matemático británico GH Hardy y el médico germano W Weinberg. La ecuación de Hardy-Weinberg es fundamental para entender el cambio evolutivo, aunque paradójicamente la ley matemática establece que las proporciones de los genes alelos de una población ideal permanecen constantes. Estudien la siguiente presentación de diapositivas.
En la semana 12, estudiaremosalgunas variantes de la herencia mendeliana, es decir, los fenómenos hereditarios que cumplen en lo esencial las leyes de Mendel. No obstante, ciertas precisiones o modificaciones. Por supuesto, el objetivo es adquirir los conocimientos previos para enfrentar el estudio del Transformismo, a lo que se le mal conoce como Evolución. Casi todo mundo no comprende el sutil mecanismo evolutivo, ciego y sin propósito creador de complejidad. Como lo plantee en la entrada anterior, parte del problema es el nombre erróneo que le dieron los contemporáneos de Darwin y Wallace. El significado común y correcto de la palabra "evolución" es contrario a la propuesta de Darwin-Wallace y al conocimiento científico del tema hecho por múltiples investigadores en los últimos 100 años y que se conoce como Terorum (teoría) Sintética de la Evolución. Estudien las diapositivas de las presentaciones que siguen. No tiene audio, así que les recomiendo que en una segunda lectura imiten a los cronistas deportivos y describan los contenidos de las presentaciones.
Lleven a cabo las cruzas siguientes en su CET. * CC x cc ** EE x ee *** TªTª x TºTº **** El fenotipo r (chícharo arrugado) se encuentra en un depósito de semillas en 1 de cada 600 semillas. ¿Cuál es la estructura de la poza genética? Use una tabla como la mostrada en la página 20 de su material del bloque 3. No olviden llevar datos y batería llena.
Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.
Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música:
Flores de chícharo, carácter color de la flor en sus dos formas de expresión, flor blanca y flor púrpura.
Chicos: Versión 1.4 Última actualización 2017-11-08 En la semana 11 estudiaremos la herencia, es decir, la capacidad de los organismos de transmitir a sus descendientes la información necesaria para sintetizar todas las macromoléculas de su cuerpo y a través de ellas llevar a cabo ese conjunto complejo de procesos que llamamos Vida.
En los cromosomas está la información que se hereda a los descendientes.
Es conocimiento popular que los hijos se parecen a sus padres, pero ¿cómo es posible que ello ocurra? ¿Por qué no siempre, ni con todos los rasgos? ¿Porqué se dice que Juanito abueleó?
El parentesco resulta de la Replicación del ADN de los cromosomas. Primero se hacen copias y luego se heredas esas copias de información.
La herencia es una propiedad que tiende a conservar los rasgos de los organismos de una generación a otra. Sin embargo y aunque parezca paradójico es esencial para la ocurrencia del origen de las especies de nuestro planeta. Darwin y Wallace descubrieron el mecanismo principal de lo que en los años 50s del siglo 19 se llamaba Transformismo (trans- = al otro lado = a través, form- = forma e -ismo = modo de pensar o creencia) y que pronto fue rebautizado por otros científicos, para desgracia (dado que induce a errores de comprensión), como Evolución (e- = exterior = hacia afuera, vol- = volver = girar y -ción = proceso). Así pues la idea precisa de Darwin y Wallace de que las especies pasan de una forma a otra (de una especie original a otra descendiente) se mal interpreta constantemente al cambiarle de nombre. Ya que por sus lexemas el significado de la palabra evolución implica un proceso de desenrollar un cambio, cambiar según un modo prestablecido y eso no es lo que Wallace y Darwin descubrieron. Así pues, la palabra "Evolución" tiene dos significados:
En la vida cotidiana, su significado original equivale a decir Desarrollo (des- = perder, arroll- = arrollar) o desenvolvimiento. Por ejemplo el desarrollo embrionario, es un proceso de cambio de ruta pre-establecida: cigoto --> Mórula --> Blastocisto --> Gástrula --> Embrión --> feto --> Neonato.
El significado actual asignado por los biólogos a esa palabra, en contra de su propio significado original, que consiste en el proceso de cambio de los organismos de una especie a lo largo de cientos o miles de generaciones
El esquema representa nuestro conocimiento de como fue la evolución en nuestro Dominio Eukarya
Estudien las siguientes presentaciones. Hagan una lista de los nombres de conceptos (no definiciones) y hechos importantes (hoja 18). Algunas diapositivas tienen audio explicatorio paso a paso. En la última presentación, precisamente por carecer ese audio, armen una descripción de los contenidos, simulen ser como un comentarista deportivo. Describan con sentimiento, pasión alegría y dolor. Usen el audio de las presentaciones previas como modelo, pero con más enjundia (CG4). JUEGUEN Y APRENDAN. Hay conocimiento procedimental que deben ejercitar.
El audio de esta presentación cubre el 95 % de las diapositivas, ya saben cómo proceder,
Lleven a cabo las cruzas siguientes en su CET. * CC x cc ** EE x ee *** TªTª x TºTº No olviden llevar datos y batería llena. Bajen, impriman a doble cara, lean comprensivamente su material instruccional del bloque 3 (anoten al margen la información aportada por cada párrafo y codifiquen los distintos conocimientos con marcatextos).
Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer. También faltan bastantes de ustedes de enviarme un mensaje Whats para incluirlos en el grupo de WhatsApp. Pidan a sus compañeros (que ya cumplieron con la tarea de la semana 1) mi # de teléfono.
CG2. Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música:
Chicos: Versión 1.1 En la semana 9 vamos a estudiar los aparatos reproductivos humanos como ejemplo de las estructuras reproductoras en animales mamíferos. Es importante conocer nuestros cuerpos porque la calidad de nuestra vida depende de la competencia que tengamos para reconocer los hábitos saludables. En cuanto a la reproducción se refiere, es importante no reproducirse antes de tiempo, ni en condiciones inadecuadas. También, ejercer la sexualidad implica otros riesgos. Además de sus obvios beneficios. Por ejemplo, el riesgo de contagiarse de un amplio abanico de enfermedades que se denominan de Transmisión sexual como los papilomas genitales, sífilis, SIDA, hepatitis B y C, entre otras. Algunas de ellas curables o tratables, pero que pueden también ser mortales como los carcinomas hepáticos que inducen los virus de la hepatitis B y C. La competencia anterior requiere conocimientos de la anatomía y fisiología del aparato reproductor para reducir los riesgos de embarazo no deseado y de salud.
Como lo estudiaremos en ecología el próximo semestre, la causa de los graves problemas ecológicos que enfrentamos como el Cambio Climático, es el crecimiento poblacional humano. Hace 100 años las familias eran como los de la primera fotografía:
Familia mexicana común hace unos 100 años.
Pero pronto llegaremos a ser 8 mil millones de personas y eso pone en peligro nuestra existencia. Lo mejor sería detener el crecimiento de nuestra población. Por eso me han oído decir:
No con cualquiera, ni a la primera oportunidad.
(las relaciones sexuales)
Nunca sin condón.
(en caso de no poder resistirse más)
No antes de los 25.
(su primer hijo)
Ni más de dos.
(hijos, por que no hay nada más antiecológico)
¡Sólo 2 hijos en total por persona, no con cada pareja!
Estudien las siguientes presentaciones. Hagan una lista de los nombres de conceptos (no definiciones) y hechos importantes (hoja 17)
Tampoco éstas presentaciones tienen audio explicatorio. Sugiero que miren las diapositivas tratando de elaborar un relato a partir de los títulos de cada una de ellas y la información que contienen.
No olviden buscar redes abiertas y capturar las diapositivas.
Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.
Somos damnificados del sismo 19/9. Quedamos vivos. Usemos lo que está disponible y avancemos hacia nuestros objetivos. Démosle valor a nuestra vida. APRENDAMOS A PESAR DE TODO.
El retorno a clases va a tardar, no se atrasen. Seguiré agregando diapositivas y reactivos. Logré producir el material instruccional del bloque 2 en un archivo pdf que está disponible en Internet para que lo bajen e impriman a dos caras. Podría colocar el enlace de hipertexto aquí, pero deben de desarrollar la CG4e, "Maneja las tecnologías de la información y comunicación...". Así que usen un buscador con las palabras clave: reproducción, govea y pdf. En la primera lista de enlaces aparece el instructivo de la práctica de reproducción, piquen allí y los lleva a mi sitio Govea Biol en Internet Archive Org. Luego naveguen a My library, allí encuentren el pdf que acabo de subir el 1° de octubre. Si agregan la palabra clave Bq2, en la primera lista de enlaces les pondrá el a mi sitio de Internet Archive que mencioné en el párrafo previo. Todos deben estudiar en este pdf. Ya saben como hacerlo: Identifiquen la información aportada por cada párrafo (anoten con lápiz al margen), codifiquen los tipos de conocimientos declarativos con los resaltadores (amarillo, conceptos; naranja, hechos; verde, principios y enmarcar de rojo los pasos de cada procedimiento). Voy a abrir el cuestionario de Socrative Student todos los días de la semana de 17 a 10 horas. No es necesario que contesten todas las preguntas (aproximadamente de 40 a 60), ni tampoco que entren diario (2 ó 3 veces).
Recuerden que estamos en Emergencia, no en vacaciones.
En la semana 8 vamos a estudiar los tipos de reproducción usados por los organismos lo cual permite la existencia de su especie. Ya lo mencioné la semana pasada, pero es importante enfatizarlo: LA REPRODUCCIÓN NO ES UN PROCESO VITAL. De hecho, en la naturaleza, muchas especies se caracterizan por la reproducción de unos pocos ejemplares en cada generación y la muerte sin descendencia de la mayoría de los individuos de la misma.
Con suerte sólo uno de estos leones adolescentes podrá reproducirse.
Estudien las siguientes presentacionnes. Hagan una lista de los nombres de conceptos (no definiciones) y hechos importantes (hoja 16)
Estas presentaciones NO tienen audio explicatorio. Sugiero que miren las diapositivas tratando de elaborar un relato a partir de los títulos de cada una de ellas y la información que contienen.
La reproducción sexual en Animalia es más interesante, el reino Plantae no me parece atractiva, ni divertida. Vean este gif:
Polinización, el viento (mostrado) o diversos animales llevan la contribución masculina a la parte femenina.
Hablen con sus vecinos, platíquenles que su CB está dañado y necesitan su solidaridad. Díganles que los pueden apoyar sin costo de manera muy sencilla. Solamente dándoles su contraseña para usar su wifi harían mucho para ustedes, damnificados del 19/9. Para no perder su semestre y que ustedes puedan alcanzar a sus maestros y aprender.
Hablen, convenzan y aduéñense de su destino.
La lista mencionada arriba también va en la hoja 16.
Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.
Chicos: Versión 1.3 En la semana 7 debíamos estudiar las bases moleculares y celulares de la reproducción. El sismo del 19 de septiembre dañó nuestro plantel y las clases están suspendidas. Pueden considerarse damnificados por el terremoto. Espero de ustedes la capacidad de organizarse y luchar contra la adversidad. Organícense para estudiar los temas en el blog y entrenarse en Socrative Student. No dejen a ningún compañero abandonado. Si ustedes tienen PC, electricidad e Internet creen grupos de estudio donde apoyen a quien lo necesite. Abriré SS de 17 a 23 horas de lunes a viernes. En cuanto sepamos más del futuro del CB6 les avisaré por Whats y todas las dudas deben de mandarse por la sección de comentarios del blog.
División Celular
Noten que la Reproducción (re- = volver= repetir, prod- = hacer = generar) NO ES UN PROCESO VITAL. Ningún organismo se muere por no reproducirse. De hecho, aunque los organismos están adaptados para hacerlo, la gran mayoría nunca lo logra. (hablaremos más sobre esto en el bloque 3- genética y evolución). La Reproducción es necesaria para la existencia de las especies, si falla entonces la especie se extingue.
Espermatozoides en acción
Estudien este tema, sin embargo, No tengo ninguna presentación de diapositivas para este tópico, pero pueden visitar mi página sobre el tema. Hagan una lista de los nombres de conceptos (no definiciones) y hechos importantes.
Hablen con sus vecinos, platíquenles que su CB está dañado y necesitan su solidaridad. Díganles que los pueden apoyar sin costo de manera muy sencilla. Solamente dándoles su contraseña para usar su wifi harían mucho para ustedes, damnificados del 19/9. Para no perder su semestre y que ustedes puedan alcanzar a sus maestros y aprender.
Hablen, convenzan y aduéñense de su destino.
Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer. También pidan a sus compañeros mi # de celular y envíen un mensaje whats para podernos coordinar.
Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música:
Chicos esta página está en construcción. Espero les sirva Versión 0.1 En el reino Animalia la regulación del medio interno y de la conducta corre a cargo del Sistema neuroendocrino (neuro- = nervio, neurona; endo- = dentro, meter; cri- = secretar e -ino = sustancia) es decir, del conjunto de órganos y tejidos que coordinan el funcionamiento de todo el cuerpo para mantener un medio extracelular adecuado para la vida de todas las células y la respuesta compensatoria a los cambios del entorno de cada parte y del organismo entero. Por ello el sistema neuroendocrino es el sistema encargado de llevar a cabo la homeostasis (homeo- = igual, stas- = estado y -sis = proceso) y la irritabilidad (irrit- = estímulo y -abilidad = capacidad). Históricamente se ha reconocido de antiguo a los Sistemas nervioso y Endocrino como entidades distintas, sin embargo, desde el siglo pasado se han acumulado evidencias que hablan de un funcionamiento integrado de ambos sistemas y recientemente se percibe que incluso el Sistema Inmune, también forma parte del conjunto de órganos, tejidos y células que responden a los cambios del medio interno y externo comunicándose entre sí y con los demás órganos corporales para mantener la Vida (1, 2). En esta entrada solamente vamos a tratar un panorama del sistema neuroendocrino. El Sistema Nervioso El sistema nervioso (SN) es el conjunto de órganos caracterizados por estar formados principalmente por células llamadas neuronas (-ona = unidad).
Dibujo esquemático de una neurona. Escribe el nombre de sus partes en español.
El SN usa predominantemente una comunicación celular electroquímica (electr- = electricidad y quim- = sustancia, químico) es decir, la comunicación entre células que utiliza una perturbacion eléctrica que se desplaza a lo largo de la membrana de las neuronas y una sustancia química como mensajero para salvar la distancia que separa a las neuronas entre si y de éstas con las células musculares y glandulares.
Usaremos como ejemplo del SN él de los mamíferos, ya somos de esa clase de animales.
Sistema Nervioso Humano
El SN deriva de un tubo que se extiende a lo largo del lado dorsal (dors- = espalda) del cuerpo. El tubo de abulta y dobla durante el desarrollo para dar por resultado una serie de órganos con distintas funciones y con dependencias jerárquicas: El cerebro, Cerebelo, Bulbo raquídeo y Médula espinal. Todos ellos con nervios que salen y entran. El eje central se denomina Sistema Nervioso Central, en donde se ubican los somas de la mayoría de las neuronas y Sistema Nervioso Periférico formado por nervios, haces de axones, que conectan con músculos, glándulas y órganos sensoriales.
El cerebro es responsable del pensamiento y memoria, el cerebelo del control de actividades motoras automatizadas, el bulbo raquídeo del control de funciones vitales (respiración, circulación, etc.) y la médula espinal de los reflejos, recepción sensorial y respuestas motoras.
Un reflejo
Los reflejos resultan del circuito neuronal básico llamado Arco Reflejo que está formado de dos neurona (sensorial y motora) conectadas por un sinapsis. La conexión ocurre dentro de la Médula Espinal.
Arco reflejo.
Las demás porciones del SNC repiten la arquitectura sólo que entre las neuronas aferente y eferentes hay al menos 1 interneurona (muchas veces millones).
El SN se subdivide así:
Sistema Nervioso Central
Cerebro
Cerebelo
Médula Oblongada (Bulbo raquídeo)
Médula Espinal
Sistema Nervioso Periférico
SNP Sensorial
SNP Motor
SNPM Voluntario
SNPM Autónomo
SNPMA Simpático
SNPMA Parasimpático
Bibliografía: 1) Andersson, U & KJ Tracey (2012) Reflex Principles of Immunological HomeostasisAnnu Rev Immunol 30:313-35. 2) Rostene, W & S Melik-Parsadaniantz (2010) Nuevos mensajeros cerebralesMente y Cerebro 41:70-77
Chicos: La semana del 11 de septiembre tendremos nuestra primera práctica de laboratorio. Formen equipos de 6 personas. Busquen el archivo pdf de la práctica (sugiero las palabras clave: práctica+funciones vitales+govea) y bajen el pdf del instructivo de la práctica del repositorio, impriman a doble cara (1 hoja, 2 páginas) y contesten la actividad previa. El instructivo es personal y es su boleto de entrada al laboratorio. Pónganse de acuerdo en los materiales o sustancias a llevar al laboratorio. Están marcadas con asterisco en el instructivo. No olviden portar la bata y llevar un trapo y una pequeña barra de jabón para limpiar y lavarse.
CG4d. Copien en su CET este esquema, pero con letreros en español. Reviso en la 2a clase de la semana 5.
Chicos: Versión 1.3 En la semana 5 vamos a estudiar los mecanismos que permiten a los organismos regular (regul- = en controlar, reglar) su interior para mantenerse vivos. La regulación es una propiedad universal de los seres vivos, requiere de la capacidad de reconocer los cambios de su entorno y también de su interior para reaccionar compensatoriamente controlando el grado de funcionamiento de cada parte y de la conducta del organismo.
¿Por qué habría una res chupar una roca?
Estudien la siguiente presentación. Hagan una lista de los nombres de conceptos (no definiciones) y hechos importantes.
Esta presentación ya tiene un audio explicatorio. Sugiero que miren las diapositivas escuchando el MP3 y comparando la información que contiene cada una de ellas. Anoten las respuestas de sus ejercicios en la hoja 11.
No olviden llevar datos y batería llena. La lista mencionada arriba también va en la hoja 11.
Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.
Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música:
Transmisión del impulso nervioso de una neurona a otra.
Chicos: Versión 1.2 En la semana 4 vamos a estudiar los mecanismos que permiten a las células de los organismos multi y pluricelulares colaborar para mantener su integridad, la comunicación celular (Comun- = en común, poner). La multicelularidad surgió varias veces en distintos linajes. Uno de sus preadaptaciones fue la capacidad de liberar sustancias al medio y regular el nivel de emisión. Lo que equivale a la comunicación autocrina.
Estudien la siguiente presentación. Hagan una lista de los nombres de conceptos (no definiciones) y hechos importantes.
Esta presentación aún no tiene tiene un audio explicatorio. Sugiero que miren las diapositivas buscando crear un relato con la información que contienen y las imágenes.
No olviden llevar datos y batería llena. La lista mencionada arriba va en la hoja10.
Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.
Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música:
Chicos: Versión 2.1 Última modificación: 26/08/2017 En la semana tres deben añadir a los procesos vitales ya estudiados, la excreción. La mayoría de los organismos no pueden existir sin llevar a cabo estos procesos. De hecho, en México muchos sufren y fallecen a consecuencia de los daños ocasionados por la nefrotoxicidad (nefro- = riñón) de la glucosa. Como debes saber la glucosa es el principal combustible que usan nuestras células para generar energía libre en las mitocondrias, sin embargo en grandes cantidades es tóxica (> 140 mg/dL) sobre todo para las células endoteliales. De allí que, muchos órganos muy vascularizados son destruidos cuando, al ser diabéticos, no podemos regular la glucemia (gluc- = glucosa, -emia = sangre). Uno de esos órganos son los riñones. En la actualidad la primer causa de muerte en México es la diabetes a través de la insuficiencia renal que ocasiona.
¿que funciones vitales se representan en este esquema? Hoja 8
Estudien la siguiente presentación. Hagan una lista de los nombres de conceptos (no definiciones) y hechos importantes.
Esta presentación ya tiene tiene un audio explicatorio. Sugiero que miren las diapositivas escuchando el audio.
No olviden llevar datos y batería llena. La lista mencionada arriba va en el reverso de la hoja 6.
Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.
CG2. Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música:
Chicos: Versión 1.3 En la semana dos deben de apropiarse de todo lo relacionado con la Respiración (intercambio de gases) y el Transporte (circulación), dos de los procesos vitales que tienen que dominar. La mayoría de los organismos no pueden existir sin llevar a cabo estos procesos.
¿que funciones vitales se representan en este esquema?
Estudien las siguientes presentaciones. Hagan una lista de los nombres de conceptos (no definiciones) y hechos importantes.
El Corazón es una bomba de aspiración-impulsión
Esta presentación tiene un audio explicatorio. Sugiero que bajen el audio como archivo MP3 o inicien el tocaMP3 y lo escuchen conforme miran las diapositivas.
Vean este gif, sintetiza el papel del proceso de transporte:
Transporte en Animalia.
No olviden llevar datos y batería llena. La lista mencionada arriba va en la página 6.
Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.
(CG2) Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música:
